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我的小孩適合唸蒙特梭利的幼稚園嗎? 文/何翩翩

其實想要寫這個主題的念頭很久了,因為每過一段時間基本上這個問題都會有人提出來問我,不論是來學校參觀的家長、身旁有孩子的朋友們或是部落格經過的訪客,雖然我不認為自己是甚麼專家,但勉強還有一些現場工作的經驗和對蒙特梭利教學的熱情,所以想在這裡深入淺出的和大家分享我的一些淺見,希望能幫助正在替寶貝找學校,或是對現在的學校有疑惑的家長們釐清一些方向。

 
1.      到底甚麼是蒙特梭利教學?他是一個連鎖機構嗎?
 
蒙特梭利女士於1870年出生,她是義大利的第一位女醫師,根據她科學化的紀錄與觀察,整理出一整套非常有系統與清楚理論架構的教學法,我們稱為「蒙特梭利」教學法,目前在世界各地運作已超過一百年,甚至有些國家已從幼稚園、小學、中學延伸至大學。他並不是一個連鎖機構的名稱,採用此種教學法的幼稚園,就會稱自己是「蒙特梭利」幼稚園。
 
2.      那這些使用「蒙特梭利」教學法的學校,有甚麼認證或是標準嗎?
 
很可惜據我所知目前台灣並沒有特別經過國際認證的蒙特梭利幼稚園。但在師資方面的確有不同的認證,蒙特梭利教學的兩大主流簡稱「AMI」和「AMS」,一派較嚴謹,一派較彈性,各有所好者,有興趣的人都可以到世界各地接受約一年的訓練課程,參加考試後拿到國際性的證書。國內也有幾個機構在培訓蒙特梭利老師,課程內容與師資不輸給國外的講師,可惜證書無法在國外使用,但相對學費與方便性會容易很多。
 
3.      我要怎麼判斷一個學校是「真的」蒙特梭利學校,還是只是掛個名字而已?
 
這常是非常多家長的疑問,市面上號稱蒙特梭利的學校非常之多,因為蒙特梭利教學法在環境、教具與師資上必須投入非常多的精力與經費,所以通常收費也會訂得比其他教學法來得高一些。
 
蒙特梭利教學法最重要的就是「環境」「師資」如果只是擺放幾組蒙特梭利的教具在某個角落,絕對稱不上是蒙特梭利教學,沒有完整的教室規劃(五大區 : 日常生活、感官、數學、語文、文化環環相扣,缺一不可!!)是不可能落實蒙特梭利教學的理論與精神,有時看到一些號稱主題+蒙氏+角落教學的學校,就會讓我很不舒服,每種教學法都各有優點,但當全部混在一起時就鐵定變成四不像,任何一種的教學法都需要深入的引導規劃,才能激出真正的火花。

師資當然更是一個學校的靈魂,除了基本的認證外
(不好意思我個人並不迷信國外的證照,也遇過許多只在國內認證的蒙氏老師,在教學的表現上可圈可點),還需要學校與個人不斷的進修與省思。對於我們這些蒙特梭利教育者而言,蒙特梭利就像是一個宗教般,很多的理論與觀點絕不是三言兩語或一朝一夕就可以領悟完成的,要成為一位真正的蒙特梭利老師,拿到證書後保守估計至少要三年,甚至有些講師要求要七年以上才算出師!
 
這麼嚴苛的標準就是因為蒙特梭利教學法,它的嚴謹度與深度非常之高。在蒙特梭利界也不時會遇到因為奉獻於蒙氏教學忘情於工作,而忘了自己終身大事的老師,但她們仍是喜悅而自足的。
 
4.      所以我的小孩到底適不適合蒙特梭利的幼稚園呢?
 
前面寫了這麼多Q&A,就是因為希望請先確定您找的學校到底是不是真正落實蒙特梭利教學法的學校?(用心良苦啊!)
 
如果是,恭喜您至少走對了方向。至於您的孩子到底適不適合?說真的,我還沒遇過不適合蒙氏教學的孩子,好動的、文靜的、拘謹的、活潑的孩子,因為蒙特梭利教學法原本就是依照每個孩子不同的氣質與發展,個別化的去引導、示範、觀察、協助的教學法,只要老師的功力夠,每個孩子都可以在蒙氏教室中找到一片自己的天地。因為不是齊頭式的教學,所以沒有學習上優劣的差異性因為不是填鴨式的指導,所以每個孩子都可以充滿興趣的在教室中忙碌的工作。哪一種孩子不適合蒙氏教學?說真的,我想不出來,也沒遇到過。
 
5.      所以每個家庭都會很滿意蒙特梭利的幼稚園嗎?
 
這題的答案很明顯是否定的,小孩不會不適合,但家長當然可能因為不同的理念而有不同的選擇。如同我之前提過的,每種教學法如果發揮得好,都是好的教學法,端看每個家長注重的是哪一部分,比如說方案教學的孩子組織性好、主題教學的孩子具彈性及開放的態度、角落教學的孩子均衡發展且自由、華德福教學法著重孩子靈性的培養(以上僅供參考,因沒有深入了解每個教學法,所以只是我個人非常不專業的見解)
 
而蒙氏教學注重的是孩子的獨立性、自主性、專注力與探索世界的熱情。如同上館子一般,江浙菜、港式飲茶、美式漢堡各有所好者,只要能發揮到淋漓盡致,就是好菜!
 
6.      參觀蒙特梭利的幼稚園,對於才兩、三歲的孩子就能穩定安靜的工作感到驚訝,但蒙特梭利教出來的孩子會不會合群性差,都在自己做自己的事呢?
 
蒙特梭利教室就如同一個小型的社會,一定是用混齡的方式運作著,我們走出門外會遇到長輩當然也會遇到晚輩,在這樣的教室中,孩子們無時無刻都在練習著相處之道與衝突處理,所有的教具我們都刻意只準備一份,因為民主社會能流暢的運作需要的是放下自我,我們的孩子當然也要學會分享與等待。
 
教室內也有許多合作性的工作,老師也可能會讓成熟度高、穩定性夠的哥哥、姊姊帶著弟妹工作,一方面是訓練大的孩子的領導能力,一方面有時由哥哥姐姐們帶領更能引起小小孩的興趣,不過當然不會是需要高度精準度的工作,老師也都會在一旁觀察與隨時協助。
 
另外,除了蒙特梭利工作時間外,老師也會在一天當中設計團討的活動時間,這是一位成熟的老師經營教室時一定會規劃進去的,因此就我們歷年畢業生的回饋中,並沒有看過培育出合群性低的孩子,相反的因為蒙氏要求所有的自由都應該建立在紀律之上,所以蒙氏的孩子服從性也是很高。畢業後進入到一般的公立小學,並不會有不適應的狀況出現。

 
希望藉由這樣的Q&A能讓大家對於蒙特梭利幼稚園有基本的認識,祝福每位家長與孩子都能找到適合自己的學校,並在那奡r快的學習與穩定的成長。


         淺談蒙特梭利中的「自由與紀律」   文/何翩翩

 

       蒙特梭利女士是義大利第一位的女醫生,她的理論盛行在全世界已一百餘年,有非常多的名人都和蒙特梭利有關,例如發明電話的貝爾、發明家愛迪生和美國總統威爾森、幼教大師皮亞傑等都曾大力協助蒙特梭利女士推廣她的理論或在世界各地設立學校。而英國的威廉王子、哈利王子、Google、亞馬遜網站的創辦人等都是受蒙特梭利教育長大的名人,蒙特梭利女士對於世界的影響不可說不小。

       我自己接觸蒙特梭利教學十多年來,對於她許多的理論都非常喜愛甚至是著迷,尤其在教學現場每每看到孩子因著她的方法受惠時,總是有許多的感動和讚嘆,包括她堅持的:
 
「混齡教學」一個班至少要有三個年齡層,許多的同儕互動潛在課程是自發性的在教室中發生,而非透過成人。
 
「敏感期」孩子在不同階段會對某個部分(如聽力、細微事物、秩序感等)有著特別的吸引力與堅持,錯過了,吸收的效果就大打折扣。
 
「引導者」教室的主人是孩子不是成人,成人是以引導的姿態出現而非填鴨式的教導。
 
「教具設計」日常生活、感官、數學、語文、文化五大區的分類,化抽象於具體的讓孩子透過動手做,進行系統化並有秩序的接觸與探索世界。
 
「自由與紀律」所有的自由都是建立在紀律之上,當孩子願意遵守紀律時,他的自由就是無限的。
 
其中對於「自由與紀律」的論述,更是十分引人入勝,很多參觀過蒙氏正統教室的人都會告訴我:「哇!蒙特梭利的教室好自由唷!小孩愛做甚麼就做甚麼!」;當然也有許多人很驚訝地說:「真不敢相信這麼多的孩子可以同時這麼和平又安靜的專注做著自己手上的工作」,這些論述都沒有錯,他們看到的就是屬於蒙氏的自由與紀律。
 
所謂「紀律」是當孩子需要遵守某些生活準則時,能自發的約束自己的行為,並對自己的所為負責。而我們成人的責任之一就是「教會孩子『責任』在哪裡」。蒙特梭利博士所談的紀律,是建立在自由基礎上的「主動」與「積極」的紀律,那些看似乖巧的孩子,如果只是被動的配合服從,或是因出於害怕(怕被罵、怕大人囉嗦、怕不被喜愛…)才遵守規則,是稱不上有紀律的。
 
在蒙特梭利女士「發現兒童」一書中,曾提到「紀律是由間接的和在工作同時發展活動時產生的。每個人必須靠自己的努力,透過冷靜和沉著的動作引導用來賴以生存的內在火焰,找出如何控制自己的方法,而不是靠外來的力量」因此,成人如果是用霸道的態度在控制壓抑孩子,是無法幫助孩子建立紀律的。
 
沒有規範就不會有學習,而自由絕對是需要學習的,它不是讓孩子任性而為,而是需要被紀律制衡,例如在教室中,在一定的限制之下(如果小小孩想要拿取超過能力的工作,引導者將會提醒他尚不適合),孩子的確可以自由拿取他們想操作的工作,但是如果他們沒有把前一份工作歸位,很抱歉,這就違法了教室中的紀律,他將被限制在沒有歸位前,不能再拿取新的工作。
 
當一個孩子在教室中(或生活上)建立了良好的習慣,懂得尊重自己和別人,可以做正確的選擇並自然地展現服從,那他就會擁有真正的自由,也可說是一種從心所欲的內在自由。
 
一個在蒙氏教室正常化的孩子,他將因為得到自由所以遵守紀律;因為遵守紀律又再次得到真正的自由。


 

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